职业教育教学资源和数字学习中心

图书分类


中级
  • >>汽车维修-中级-通用精品教材
  • >>汽车维修-中级-创新模式教材
  • >>汽车维修-中级-职业功能模块教材(起亚车型)
  • >>汽车维修-中级-技工院校一体化课程教学改革教材
  • 汽车维修-中级-通用精品教材

    概要:     本套教材主要有以下几个方面的特点:
        第一,完善教材体系,更好地满足教学需求。结合职业院校汽车类专业设置和办学特点,调整并完善了教材体系,构建了“通用基础平台+不同专业方向平台”的教材体系。
        第二,反映技术发展,适应岗位职业能力需求变化。注重在教材中增加新知识、新技术、新材料、新工艺等方面的内容,体现教材的先进性。同时,根据中级工从事相关岗位工作的实际需要,合理确定学习目标,对教材内容的深度、难度做了适当调整,同时注重综合职业能力的培养。
        第三,融入先进教学理念,创新教材表现形式。专业通用基础教材的编写以汽车及其零部件为载体,充分体现专业特色;专业方向教材的编写根据学校教学实际,充分体现一体化教学思路,增加了实训内容在教材中的比重。为了增强教材的表现效果,教材中使用了大量高质量的实物图片,部分教材采用双色或彩色印刷。
        第四,开发辅助产品,提供教学服务。为了方便教学,配套开发了习题册、教学参考书和电子课件。

  • 汽车维修-中级-创新模式教材

    概要:     本套教材具有以下特色:
        第一,以国家职业标准《汽车修理工(中级)》为依据,结合企业的用人要求,科学定位教材内容,体现汽车维修的技术发展和时代特征。
        第二,综合考虑专业能力培养和教学操作性。本套教材采用模块化的教学设置,分为基础、发动机、底盘、电气、维护和选修6大模块。在车型选择上,尽量选用具有代表性的常见车型,增强教学的适用性。
        第三,注重综合职业能力的培养。一方面选取了大量来源于企业和工厂的实际案例,营造真实的工作情境;另一方面设置了较大篇幅的实训内容,针对发动机、底盘、电气、维护还开发了相应的实训教材,培养学生扎实的汽车维修技能。
        第四,教材编写采取新的模式,注重激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习。教材编写中制作和拍摄了大量高质量的图片,避免大段文字的罗列,实训教材采用图表化的编写体例,符合学生的认知规律。
        第五,本套教材配套开发了完善的教辅资源,包括习题册、教学参考书、多媒体教学课件等。

  • 汽车维修-中级-职业功能模块教材(起亚车型)

    概要:     在教材的编写过程中, 我们力求做到以下几点:
        一是突破传统的编写模式。为满足企业对高技能人才的需求, 教材突破了传统的“理论知识+ 技能训练” 的编写模式, 以企业工作岗位的典型工作任务为主线, 以岗位工作项目为内容, 采用任务驱动的方式, 有机融合理论知识和技能操作, 实现工学一体的编写模式。
        二是构建科学的教材体系。本套教材包含14 个职业功能模块, 模块设计紧贴企业岗位的工作实际, 改变了传统的以“构造原理- 检测维修- 故障诊断” 为主线形成的教材体系。在构建职业功能模块的过程中, 我们通过工作任务与职业能力分析, 参照汽车维修相关职业标准, 将工作项目转化为教学项目, 并整合产生可以满足学生综合职业能力培养的职业功能模块。同时, 通过教学内容的组合可满足中级和高级等不同层次学生的培养。
        三是创新教材的呈现形式。为了提高教材的可读性, 我们制作和拍摄了大量高质量的图片, 采用以图代文的“连环画” 式的表现方法, 避免了大段文字的罗列, 符合学生的阅读习惯, 从而激发学生的学习兴趣, 引导学生自主学习。

  • 汽车维修-中级-技工院校一体化课程教学改革教材

    概要:     从2009年开始,人力资源社会保障部借鉴国内外职业教育先进经验,在全国17个省(区、市)的30所技工院校启动了一体化课程教学改革试点工作,推进以职业活动为导向,以校企合作为基础,以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程教学改革。
        根据人力资源社会保障部推进一体化课程教学改革的要求,一体化课程改革专家、几百位试点院校的骨干教师以及中国人力资源和社会保障出版集团的编辑团队,用了三年多的时间,组织实施了一体化课程教学改革试点,并将试点中形成的课程成果进行了整理、提炼,汇编成“活页”教材。

高级
  • >>汽车维修-高级-任务驱动模式教材
  • >>汽车维修-高级-职业功能模块教材(起亚车型)
  • >>汽车维修-高级-技工院校一体化课程教学改革教材
  • >>汽车维修-高级-引进版教材
  • 汽车维修-高级-任务驱动模式教材

    概要:     本套教材主要有以下几个方面的特点:
        第一,合理设计教材内容。根据企业岗位和教学实践的需求变化,确定学生应具备的能力与知识结构,使知识技能点的深度、难度、广度与实际需求相匹配;根据相关专业领域的最新发展,反映新知识、新技术、新设备、新材料等方面的内容;根据最新的国家技术标准编写教材内容,保证教材的科学性和规范性。
        第二,加强实践技能的培养。根据就业岗位对技能型人才所需能力的要求,进一步加强实践性教学内容,采用了理论知识与技能训练一体化的编写模式,以体现“做中学”“学中做”的教学理念。
        第三,衔接职业技能鉴定要求。教材编写以汽车修理工国家职业技能标准为依据,涵盖国家职业技能标准(高级)的知识和技能要求,并在配套习题册中增加了相关职业技能鉴定考试的练习题。
        第四,精心设计教材形式。在教材的呈现形式上,尽可能使用图片、实物照片和表格等将知识点生动地展示出来,力求让学生更直观地理解和掌握所学内容。
        第五,提供全面教学服务,配有习题册、教参、电子课件和习题册答案。

  • 汽车维修-高级-职业功能模块教材(起亚车型)

    概要:     在教材的编写过程中, 我们力求做到以下几点:
        一是突破传统的编写模式。为满足企业对高技能人才的需求, 教材突破了传统的“理论知识+ 技能训练” 的编写模式, 以企业工作岗位的典型工作任务为主线, 以岗位工作项目为内容, 采用任务驱动的方式, 有机融合理论知识和技能操作, 实现工学一体的编写模式。
        二是构建科学的教材体系。本套教材包含14 个职业功能模块, 模块设计紧贴企业岗位的工作实际, 改变了传统的以“构造原理- 检测维修- 故障诊断” 为主线形成的教材体系。在构建职业功能模块的过程中, 我们通过工作任务与职业能力分析, 参照汽车维修相关职业标准, 将工作项目转化为教学项目, 并整合产生可以满足学生综合职业能力培养的职业功能模块。同时, 通过教学内容的组合可满足中级和高级等不同层次学生的培养。
        三是创新教材的呈现形式。为了提高教材的可读性, 我们制作和拍摄了大量高质量的图片, 采用以图代文的“连环画” 式的表现方法, 避免了大段文字的罗列, 符合学生的阅读习惯, 从而激发学生的学习兴趣, 引导学生自主学习。

  • 汽车维修-高级-技工院校一体化课程教学改革教材

    概要:     从2009年开始,人力资源社会保障部借鉴国内外职业教育先进经验,在全国17个省(区、市)的30所技工院校启动了一体化课程教学改革试点工作,推进以职业活动为导向,以校企合作为基础,以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程教学改革。
        根据人力资源社会保障部推进一体化课程教学改革的要求,一体化课程改革专家、几百位试点院校的骨干教师以及中国人力资源和社会保障出版集团的编辑团队,用了三年多的时间,组织实施了一体化课程教学改革试点,并将试点中形成的课程成果进行了整理、提炼,汇编成“活页”教材。

  • 汽车维修-高级-引进版教材

    概要:     为了满足我国高等职业技术院校教学需求,学习和借鉴国外先进的教学方法和教学经验,原劳动和社会保障部教材办公室组织引进了美国培生教育出版集团的《汽车维修技术》(第2版)(Automotive Technology,2nd Edition)。原书是美国高等职业技术院校汽车检测与维修技术专业的主干课教材,也是美国ASE认证考试学习指导用书。原书内容非常丰富,集理论与实训为一体,构成了几个相对独立的课题模块。考虑到目前我国高等职业技术院校教学设备、师资、教学模式等的实际情况,为便于教学,我们将原版教材拆分成若干模块进行编译并以全彩形式分册出版。
        本套教材侧重于汽车故障诊断,在讲述原理的过程中穿插胡障现象分析、原因推断以及最终排除的一般步骤和方法的讲授,并例举了很多诊断案例,有助于学生解决实际问题能力的培养。教材中各章开头列出了学习目标,章内设置了技术提示、安全提示、常见问题、故障诊断、图示操作步骤等栏目,章后给出小结和复习题,内容丰富,形式活泼,助教助学。

预备技师
  • >> 汽车维修-预备技师-预备技师职业功能模块教材
  • 汽车维修-预备技师-预备技师职业功能模块教材

    概要:     预备技师职业功能模块课程体系以职业活动为导向,以国家职业技能标准技师(国家职业资格二级)为基础,按照预备技师可持续发展需求和高技能人才培养特点,将职业岗位群的工作技能要求(工作项目)转化为院校的专业培养教学项目。以校企合作开放性办学模式取代传统封闭式办学模式,以任务引领型的一体化情境教学方式取代传统的理论与实训分离的课堂教学方式,构建将社会终结性考核转变为过程化评价的现代技工教育课程体系。
        职业功能模块系列教材,准确体现了培养方案及课程大纲的要求,对教学项目包含的工作任务进行了详尽描述,提供了工作过程导向的项目教学案例。教材以学生获得工作体验,形成良好的职业技能为核心,以操作性学习为特征,可指导学生按工作过程开展学习活动,并注重学生的社会能力、交往能力、协作能力、终身学习能力的培养。课程的教学核心内容形成对职业岗位群技能的支撑,构成全新的教材模式,是实施职业功能模块教学的重要保证。既便于实践性教学,同时也便于指导学生自主学习。