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中级
  • >>焊接加工-中级-通用精品教材
  • >>焊接加工-中级-理实一体化教学模式教材
  • >>焊接加工-中级-行动导向教学模式教材
  • >>焊接加工-中级-引导文教学模式教材
  • 焊接加工-中级-通用精品教材

    概要:     第一,突出专业特点,强调实践和理论并重。根据焊接专业实操技术复杂、理论知识含量较高的特点,我们在“实用为先、够用为度”的前提下,力求每一个必要的知识点都得到适当介绍,每一项必要的技能都得到充分练习,从而使两者内容安排达到良好的平衡。
        第二,满足就业需求,以能力为本位。本套教材依据国家职业标准《焊工》以及企业的实际需要编写。整套教材的构架对应着企业的一般岗位结构,具体内容也尽可能体现生产实际过程,在较大程度上为学生营造了真实的工作情景,从而提高学生的就业能力。
        第三,体现职业教育改革,适应一体化教学。本套教材在适应各地教学实际条件的基础上,采用了一体化的编排方式,力求将认知基本概念和原理、选择工艺参数、培养具体操作技能等环节融合成有机整体。
        第四,展现时代特点,采用新技术和新标准。为适应焊接技术日新月异的发展趋势,本套教材安排了较多新技术和新设备方面的知识,同时,在编写过程中尽量采用了最新的焊接技术国家标准。

  • 焊接加工-中级-理实一体化教学模式教材

    概要:     本套中等职业技术学校机械类专业车工、钳工、模具钳工、工具钳工、铣工、焊工、冷作工、磨工、铸工等工艺(理论)与技能训练(实践)一体化教材的主要特点有:
        第一,科学构建理实一体化教学单元。
        第二,充实新知识、新技术、新设备、新材料等方面的内容。
        第三,紧密衔接职业技能鉴定要求。
        第四,精心设计教材形式。
        第五,提供全方位教学服务。

  • 焊接加工-中级-行动导向教学模式教材

    概要:     为适应各地中等职业技术学校教学改革的需要,我们根据行动导向教学法的基本思想,编写了机械类专业行动导向教材。在教材的编写过程中,我们始终坚持实事求是的原则,既广为吸纳国内外较好的教学理念和教学模式的精髓,也十分注意研究我国职业教育的现状和不同专业对教学模式的制约等多种因素,具体问题具体分析,大胆尝试,勇于创新,力求使这套教材更适合我国职业教育的实际情况。
        一、打破学科体系,整合传统的理论知识体系
        1.从“机器是如何表达的?”出发,形成机械制图与技术测量教学模块。
        2.从“机器(零件)是用什么材料制造的?”出发,形成金属材料与热处理教学模块。
        3.从“机器是怎样组成和如何传动与控制的?”出发,形成机械零件与传动、机床电气控制教学模块。
        二、以职业能力为导向,构建行动导向教学单元
        1.从外部看,力求使全部教学单元构成职业能力教学体系。
        2.从内部看,力求使每个教学单元构成理论与实践有机联系的载体。

  • 焊接加工-中级-引导文教学模式教材

    概要:     本套引导文教学模式教材结合德国引导文教学法理念以及我国一体化教学改革的最新成果研发、出版,具有以下特点:
        一、整合传统的理论知识体系,开发具有改革意义的专业基础课教材;
        二、以引导文教学法为基础,开发一体化的专业课教材。
        其中,学生用书Ⅰ定位为该专业方向的主教材,学生在学生用书Ⅰ中明确每个学习任务的目标和要求,通过老师引导或自主查阅学生用书Ⅱ来回答学生用书Ⅰ中的引导问题,掌握相关知识和操作技能,从而完成具体的任务要求,达到学习目标。
        学生用书Ⅱ定位为该专业方向的手册资料,主要内容包括相关工种工艺学知识,工艺技能训练普遍适用的一般操作步骤。学生可以自主查阅,也可以在老师的指导下选择性地学习。

高级
  • >>焊接加工-高级-通用精品教材
  • >>焊接加工-高级-任务驱动模式教材
  • 焊接加工-高级-通用精品教材

    概要:   本套高级技工学校机械类专业教材主要有以下几方面特点:
      第一,完善教材体系,定位科学合理。
      第二,反映技术发展,涵盖职业标准。
      第三,融入先进理念,引导教学改革。
      第四,精心设计形式,激发学习兴趣。
      第五,开发辅助产品,提供教学服务。

  • 焊接加工-高级-任务驱动模式教材

    概要:     本套教材紧紧围绕焊接工艺制定、焊接操作、焊接施工管理、焊接质量控制和检测等岗位的要求,参照《国家职业技术标准•焊工》设计内容,并确定以培养焊接工程现场操作能力、典型结构件焊接工艺制定能力、焊接质量检测与控制能力、焊接工程施工组织管理能力为主要教学目标。
        在教材内容的组织上,采用任务驱动的编写思路。在教材的每一单元,首先提出具体的学习任务,使学生明确目标,产生学习的积极性;然后结合具体实例,讲解完成任务所需要的相关知识,使学生认识由感性上升到理性;在任务实施环节,详细介绍完成任务的步骤和注意事项,使学生能够顺利完成任务,增强学生的成就感。