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中级
  • >>机械设备维修-中级-通用精品教材
  • >>机械设备维修-中级-理实一体化教学模式教材
  • >>机械设备维修-中级-行动导向教学模式教材
  • >>机械设备维修-中级-引导文教学模式教材
  • >>机械设备维修-中级-技工院校一体化课程教学改革教材
  • 机械设备维修-中级-通用精品教材

    概要:     本套中等职业技术学校机械类专业车工、钳工、机修钳工、铣工、焊工、冷作工、机床加工等工艺学、技能训练教材的主要特点有:
        第一,合理定位工艺学和技能训练两种教材的配合关系。
        第二,充实新知识、新技术、新设备、新材料等方面的内容。
        第三,职业技能鉴定要求良好衔接。
        第四,精心设计教材形式。
        第五,提供全方位教学服务。

  • 机械设备维修-中级-理实一体化教学模式教材

    概要:     本套中等职业技术学校机械类专业车工、钳工、模具钳工、工具钳工、铣工、焊工、冷作工、磨工、铸工等工艺(理论)与技能训练(实践)一体化教材的主要特点有:
        第一,科学构建理实一体化教学单元。
        第二,充实新知识、新技术、新设备、新材料等方面的内容。
        第三,紧密衔接职业技能鉴定要求。
        第四,精心设计教材形式。
        第五,提供全方位教学服务。

  • 机械设备维修-中级-行动导向教学模式教材

    概要:     为适应各地中等职业技术学校教学改革的需要,我们根据行动导向教学法的基本思想,编写了机械类专业行动导向教材。在教材的编写过程中,我们始终坚持实事求是的原则,既广为吸纳国内外较好的教学理念和教学模式的精髓,也十分注意研究我国职业教育的现状和不同专业对教学模式的制约等多种因素,具体问题具体分析,大胆尝试,勇于创新,力求使这套教材更适合我国职业教育的实际情况。
        一、打破学科体系,整合传统的理论知识体系
        1.从“机器是如何表达的?”出发,形成机械制图与技术测量教学模块。
        2.从“机器(零件)是用什么材料制造的?”出发,形成金属材料与热处理教学模块。
        3.从“机器是怎样组成和如何传动与控制的?”出发,形成机械零件与传动、机床电气控制教学模块。
        二、以职业能力为导向,构建行动导向教学单元
        1.从外部看,力求使全部教学单元构成职业能力教学体系。
        2.从内部看,力求使每个教学单元构成理论与实践有机联系的载体。

  • 机械设备维修-中级-引导文教学模式教材

    概要:     本套引导文教学模式教材结合德国引导文教学法理念以及我国一体化教学改革的最新成果研发、出版,具有以下特点:
        一、整合传统的理论知识体系,开发具有改革意义的专业基础课教材;
        二、以引导文教学法为基础,开发一体化的专业课教材。
        其中,学生用书Ⅰ定位为该专业方向的主教材,学生在学生用书Ⅰ中明确每个学习任务的目标和要求,通过老师引导或自主查阅学生用书Ⅱ来回答学生用书Ⅰ中的引导问题,掌握相关知识和操作技能,从而完成具体的任务要求,达到学习目标。
        学生用书Ⅱ定位为该专业方向的手册资料,主要内容包括相关工种工艺学知识,工艺技能训练普遍适用的一般操作步骤。学生可以自主查阅,也可以在老师的指导下选择性地学习。

  • 机械设备维修-中级-技工院校一体化课程教学改革教材

    概要:     从2009年开始,人力资源社会保障部借鉴国内外职业教育先进经验,在全国17个省(区、市)的30所技工院校启动了一体化课程教学改革试点工作,推进以职业活动为导向,以校企合作为基础,以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程教学改革。
        根据人力资源社会保障部推进一体化课程教学改革的要求,一体化课程改革专家、几百位试点院校的骨干教师以及中国人力资源和社会保障出版集团的编辑团队,用了三年多的时间,组织实施了一体化课程教学改革试点,并将试点中形成的课程成果进行了整理、提炼,汇编成“活页”教材。

高级
  • >>机械设备维修-高级-通用精品教材
  • >>机械设备维修-高级-任务驱动模式教材
  • >>机械设备维修-高级-技工院校一体化课程教学改革教材
  • 机械设备维修-高级-通用精品教材

    概要:     本套中等职业技术学校机械类专业车工、钳工、模具钳工、工具钳工、铣工、焊工、冷作工、磨工、铸工等工艺(理论)与技能训练(实践)一体化教材的主要特点有:
        第一,科学构建理实一体化教学单元。
        第二,充实新知识、新技术、新设备、新材料等方面的内容。
        第三,紧密衔接职业技能鉴定要求。
        第四,精心设计教材形式。
        第五,提供全方位教学服务。

  • 机械设备维修-高级-任务驱动模式教材

    概要:     本套机械类专业任务驱动型教材的修订工作重点主要体现在以下几个方面:
      第一,按照“学以致用”的原则,将相关理论知识和相关技能恰当安排到各个工作项目中,力图通过这些项目的教学,使学生掌握相关的理论知识和操作技能,以满足企业的实际需要。
      第二,在识图与制图、工艺设计、编程、加工与制造等系列项目先后关系的处理上,按照由易到难、由小到大的原则进行编排,既保证了各项目之间技能和知识的有效衔接,又考虑了教学方面的可操作性,以节约教学成本,提高教学效率。
      第三,按照任务驱动编写思路组织工作项目所涉及的内容,做到理论学习有载体,技能训练有实体,有利于激发学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,在掌握知识和技能的同时,获得学习成就感。
      第四,以国家职业标准为依据,使教材内容涵盖国家职业标准的相关要求,以促进学校“双证书”制度的贯彻和落实。
      第五,根据生产技术的发展趋势,尽可能多地在教材中充实机械设计与制造、数控加工技术、模具设计与制造等方面的新知识、新技术、新设备和新工艺,体现教材的先进性。

  • 机械设备维修-高级-技工院校一体化课程教学改革教材

    概要:     从2009年开始,人力资源社会保障部借鉴国内外职业教育先进经验,在全国17个省(区、市)的30所技工院校启动了一体化课程教学改革试点工作,推进以职业活动为导向,以校企合作为基础,以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程教学改革。
        根据人力资源社会保障部推进一体化课程教学改革的要求,一体化课程改革专家、几百位试点院校的骨干教师以及中国人力资源和社会保障出版集团的编辑团队,用了三年多的时间,组织实施了一体化课程教学改革试点,并将试点中形成的课程成果进行了整理、提炼,汇编成“活页”教材。